Las competencias adquiridas en este bloque

En el bloque Práctica docente y  Reforma Integral de la Educación Básica II del modulo 2 “Evaluación de la práctica profesional” de la maestría de educación básica, adquirí distintas competencias que ayudaron a mejorar mi práctica profesional, competencias que fueron desarrollándose a través del análisis y reflexión de la misma. Una de las principales competencias adquiridas  es el manejo de  las orientaciones curriculares que rigen los Planes y Programas de Educación Básica (RIEB) en mi práctica profesional. Aprendí a analizar  la estructura curricular de los Planes y Programas de Educación Básica, explicar mi práctica profesional a partir del enfoque socioeducativo de la Educación Básica y definir el perfil del docente de Educación Básica a partir de competencias profesionales. Así como la importancia de las competencias digitales y el uso de las TIC en el marco de la estructura curricular de la RIEB.

Las TIC y las áreas de oportunidad en la institución

En nuestra sociedad la información y la tecnología  ha venido a transformar nuestras actividades diarias, así como nuestras áreas donde nos desenvolvemos. Uno de los aspectos que han sido beneficiados con la tecnología es la educación, ya que al implementar las TIC con el propósito de mejorar la calidad de aprendizaje en los alumnos, y el proceso de enseñanza del docente, se ha logrado avanzar en el camino de implementación de la tecnología en las instituciones. No obstante, existen distintos obstáculos que se han convertido en fuertes razones para el avance de estos programas. En la institución donde laboro como mencione anteriormente, me encuentro en el área de biblioteca escolar, es ahí donde casi a diario hago uso de la computadora. La función principal que debo desempeñar es acercar a los alumnos a la lectura. Hacía uso de estrategias que lograran alcanzar este propósito, pero al utilizar la tecnología por medio de cuentos digitalizados, es cuando los alumnos muestran mayor interés en la lectura, y los docentes titulares de cada aula muestran el mismo interés para que sus alumnos tengan la oportunidad de visitar la biblioteca y ver estos cuentos digitalizados. 

Enfoque socioeducativo de los planes y programas de educación básica

En el mundo contemporáneo cada vez son más altos los niveles educativos requeridos a hombres y mujeres para participar en la sociedad y resolver problemas de carácter práctico. En este contexto es necesaria una educación básica que contribuya  al desarrollo de competencias amplias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad cada vez más compleja; por ejemplo, el uso eficiente de herramientas para pensar, como el lenguaje, la tecnología, los símbolos y el propio conocimiento; la capacidad de actuar en grupos heterogéneos y de manera autónoma.

El perfil de egreso de la educación básica tiene un papel muy importante en el proceso de articulación de los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria) que constituyen esta etapa de escolaridad obligatoria. La razón es definir el tipo de estudiante que se espera formar a lo largo de la educación básica, así como ser un referente común, tanto para la definición de los contenidos como para las orientaciones didácticas que guían el estudio de las asignaturas que forman el currículo, además de servir de base para valorar la eficacia del proceso educativo.